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(資料圖片)

篇1：猜調教學設計

【教學內容】：

人音版教材三年級下冊《猜調》

【教學分析】：

《猜調》是云南兒童游戲時唱的對歌，內容生動，形式活潑，富有深厚的生活氣息和詼諧的情趣。這首民歌的問句是一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。

【教具準備】：多媒體

【課型】：綜合課

【教學目標】：

1．通過欣賞云南民歌《猜調》，讓學生了解民族音樂的韻味、云南音樂的特色。

2．通過多種演唱形式的結合演繹，體驗云南兒童游戲歌曲的特點。

3．通過對幾首對歌的對比聆聽，激發學生對民族音樂文化的興趣。

【教學重難點】：

1．通過聆聽《猜調》，了解其風格特點

2．能通過多種形式來表現歌曲

【教學過程】

一、組織教學師生問好

二、導入

師：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲么。

（1）師：嗯，老師這里有幾個謎語，看看同學們能不能猜出答案。

“會說沒有嘴，會走沒有腿”。猜一種物品

“臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辯子”。猜一種動物

“身披花棉襖，唱歌呱呱叫,田里捉害蟲，豐收立功勞”。猜一種動物

“年紀并不大，胡子一大把，不論遇見誰，總愛喊媽媽”。猜一種動物

（2）師：同學們真聰明。這么快就猜出答案了。在一個少數民族聚居之地云南，那里的人們還把謎語編成了歌，同學們想聽么。嗯，我們一起來聽聽，聽完后告訴老師，這首歌曲的速度有什么變化。

三、欣賞《猜調》

1．初聽《猜調》

（1）師：聽完這首歌，大家在歌曲的速度上有什么感受呀？生答。

（2）師：真是首有趣的歌曲。這首歌曲的名字呢，叫《猜調》是云南兒童游戲時唱的對歌，這首歌曲內容生動、形式活潑，幽默詼諧的云南童謠以“繞口令”式的節奏表現了孩子們問答對歌的活動情趣。

2．復聽《猜調》

（1）師：那我們一起帶著歡快的情緒聽老師演唱一遍，聽聽這首歌曲到底都說了什么？生答。

（2）師：聽的真仔細，我們一起翻開書本第16頁，看看同學們都說對了沒有？剛才，我們聽了2段的歌詞，老師把第三段的歌詞留給大家，你們也來猜一個吧。

（3）師：這首歌曲的第一段都是什么呀？問句。第二段呢？答句。那么這種形式我們稱它為對歌。

3．找特點

（1）師：剛才我們說了，這是首很有趣的對歌，下面我們完整的聽一遍，找出你們覺得最有趣、最有特點的"句子。

4．說特點

（1）開頭“小乖乖……”，聲音高，帶有呼喚性，吸引對方的注意。

（2）問問題的時候，越來越快，因為想考倒對方。

（3）回答問題的時候也越來越快，表現自己思維敏捷，沒有被人考倒。

（4）結束句襯詞，具有地方特色，裝飾音的加入，表現了對歌者得意的表情。

（5）“我們說給你們猜”中“說”的下滑音。

（6）師：同學們都找出了自己覺得有趣的句子，老師剛才也找到了老師覺得有趣的句子，老師發現樂句的開頭是高音，句尾是低音，你們發現了嗎？

5．試著演唱歌曲唱出歌曲的特點

（1）師：老師把同學們和老師找出的特點總結了下，這么多有趣的特點，這首民歌的問句是一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。你們能像歌曲里的小朋友們一樣機靈么唱么。大家試著唱一唱好嗎？（老師彈琴，學生唱）

（2）師：我們都知道，這首歌曲是一問一答，問答歌的形式，我們剛才都在自問自答的唱，那么同學們想想，這樣的問答歌我們可以用什么演唱形式來表現呢？

生：對唱

師：對唱？恩，這方式不錯，那誰來問誰來答呢？ 生答。

師：這個建議不錯，男生先問，女生回答。（跟琴演唱第一段對唱形式）

師：同學們剛才分段用不同形式演繹了猜調，老師也給大家帶來了兩種版本的猜唱同學們聽聽看這兩種版本在演唱形式上有什么不同。（聽合唱版本和獨唱版本）

6．欣賞不同版本的《猜調》

（1）師：通過剛才的聆聽學習，相信同學們對歌曲猜調都很熟悉了，我們一起來把剛才猜的謎語改編成歌曲來演唱好嗎。

四、拓展

1．聆聽不同地方的對歌：《對花》、《打豬草》、《劉三姐片段》等，擴大學生對對歌形式的了解。

（1）師：其實對歌的演唱形式在民歌中是經常能聽到的，這種形式也廣泛的應用到了我國的戲曲作品、影視作品中，下面我們一起走進這些優秀的歌曲片段，去領略另一種獨特的味道吧。生聆聽。

五、總結，下課

師：歡樂的音樂課很快就結束了，今天我們一起欣賞并學習了云南民歌《猜調》，還欣賞了許多不同地區的對歌，相信你們對對歌這種的演唱形式已經十分熟悉了，希望同學們在平時的生活中能用心收集，也去找找我們身邊的對歌和搜集謎語，改編成對歌形式來演唱。

篇2：教學反思《猜調》

我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的說出謎面、謎底，輕松解決本課的教學難點。而整個教學環節也都是緊扣《猜調》這個主題而進行“猜謎歌會”的活動。引導學生在一種競爭、歡樂的氛圍中學習，學得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂。

不足：在課堂上還要注意靈活運用多種教學方式，對學生引情激趣，激發學生對音樂的學習興趣。注重培養學生的學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往，學會學習的能力。注意讓學生進行情感體驗，以情感人、以美育人。

篇3：教學反思《猜調》

《猜調》是湘版教材六年級第三課。本課學習目標是：一、能學會用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》，感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動參與聽賞《月光下的鳳尾竹》、以及觀賞傣族舞等活動，了解和喜愛云南音樂及文化。學習重難點：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》。

《猜調》是一首表現兒童生活的地方性小調，是云南兒童游戲時對唱的歌曲。結構短小、旋律簡單、節奏鮮明，單純質樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節，似乎想難倒對方，但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣。

本課以“云南音樂之旅”為情境主線。通過看舞、唱歌、聽曲來感受、體驗云南的風土人情，了解云南，走進這個充滿著神秘色彩的地方。在整個的教學過程中導入部分即先通過欣賞“傣族舞”，激發學生的學習興趣，再來讓孩子們說說他們所了解得云南，一起走進這個美麗的地方，為學唱歌曲做鋪墊。課程的第二部分唱曲，歌曲《猜調》的學習，通過聆聽，感受歌曲所表達的情緒，并說說歌曲中唱了些什么有什么特色？這些妙趣橫生的歌詞不僅能幫助學生了解云南的風土人情，還能引導學生回顧之前所學過的“對歌”的演唱方式。對歌曲有印象之后，開始學生的自主學習。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續十六分音符節奏；（2）用“da”唱讀節奏；（3）用“”聽唱旋律；（4）試著填唱歌詞。通過展示、評價，學生發現問題后通過微視頻教學來突破難點。在師生合作、互動的鞏固后，以演唱指導“游戲中帶著什么心情來唱的？問著什么口吻，答者什么語氣？”引領學生思考和表現、評價，突破本課演唱的難點。第三部分賞曲，欣賞葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》讓學生更進一步感受云南這個美麗的地方，并讓學生上臺展示一個跳傣族舞一個吹奏樂曲，在這優美的舞姿和美妙的樂曲聲中結束。

回顧整節課基本按照自己的設計、構想完成，組織學生討論要求學生在感知歌曲的基礎上，采用合作、探究的學習方式，通過聆聽、感受，學唱歌曲，運用不同形式的演唱如師生唱、生生唱等不同方式，讓學生感受歌曲情緒和特點，并激發學生學習歌曲的積極性。但也存在一些不足，在最后學生上臺展示環節，應該多激勵學生參與，大膽展示，教師也可以跟著學生做一些舞蹈動作來帶動大家，這樣參與度會更高，學生興趣會很濃。在今后的教學組織中，還應該繼續不斷探討摸索，汲取經驗教訓，豐富自己的課堂。

篇4：猜調教學反思

猜調教學反思

猜調教學反思

《猜調》是湘版教材六年級第三課。本課學習目標是：一、能學會用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》，感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動參與聽賞《月光下的鳳尾竹》、以及觀賞傣族舞等活動，了解和喜愛云南音樂及文化。學習重難點：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》。

《猜調》是一首表現兒童生活的地方性小調，是云南兒童游戲時對唱的歌曲。結構短小、旋律簡單、節奏鮮明，單純質樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節，似乎想難倒對方，但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣。

本課以“云南音樂之旅”為情境主線。通過看舞、唱歌、聽曲來感受、體驗云南的風土人情，了解云南，走進這個充滿著神秘色彩的地方。在整個的教學過程中導入部分即先通過欣賞“傣族舞”，激發學生的學習興趣，再來讓孩子們說說他們所了解得云南，一起走進這個美麗的地方，為學唱歌曲做鋪墊。課程的第二部分唱曲，歌曲《猜調》的學習，通過聆聽，感受歌曲所表達的情緒，并說說歌曲中唱了些什么有什么特色？這些妙趣橫生的歌詞不僅能幫助學生了解云南的風土人情，還能引導學生回顧之前所學過的“對歌”的演唱方式。對歌曲有印象之后，開始學生的自主學習。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續十六分音符節奏；（2）用“da”唱讀節奏；（3）用“唻”聽唱旋律；（4）試著填唱歌詞。通過展示、評價，學生發現問題后通過微視頻教學來突破難點。在師生合作、互動的鞏固后，以演唱指導“游戲中帶著什么心情來唱的？問著什么口吻，答者什么語氣？”引領學生思考和表現、評價，突破本課演唱的難點。第三部分賞曲，欣賞葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》讓學生更進一步感受云南這個美麗的地方，并讓學生上臺展示一個跳傣族舞一個吹奏樂曲，在這優美的`舞姿和美妙的樂曲聲中結束。

回顧整節課基本按照自己的設計、構想完成，組織學生討論要求學生在感知歌曲的基礎上，采用合作、探究的學習方式，通過聆聽、感受，學唱歌曲，運用不同形式的演唱如師生対唱、生生対唱等不同方式，讓學生感受歌曲情緒和特點，并激發學生學習歌曲的積極性。但也存在一些不足，在最后學生上臺展示環節，應該多激勵學生參與，大膽展示，教師也可以跟著學生做一些舞蹈動作來帶動大家，這樣參與度會更高，學生興趣會很濃。在今后的教學組織中，還應該繼續不斷探討摸索，汲取經驗教訓，豐富自己的課堂。

篇5：猜調音樂教學反思

我在9月25日上午第二節課，講了湘版教材六年級第三課《猜調》。學習目標是：一、能學會用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》，感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動參與聽賞《金風吹來的時候》、學跳傣族舞等活動，了解和喜愛云南音樂及文化。學習重難點：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》。

《猜調》是一首表現兒童生活的地方性小調，是云南兒童游戲時對唱的歌曲。結構短小、旋律簡單、節奏鮮明，單純質樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節，似乎想難倒對方，但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣。《金風吹來的時候》是一首由葫蘆絲與小樂隊合奏的樂曲，優美、悠揚，與展現云南少女婀娜身姿的“傣族舞”，共同表現了云南人民的幸福生活。

為了呈現完整而有效的音樂課堂，我整合了本課的內容，設計了以演唱歌曲《猜調》為主，感受云南為輔的目標。通過聽賞葫蘆絲主奏樂曲《金鳳吹來的時候》和學跳傣族舞活動，來感受、體驗云南的風土人情，了解云南富有代表性的樂器“葫蘆絲”，傣家的“孔雀舞”（舞蹈）；再通過歌曲的自主學習和深入了解，知道當地“街（gai）、小乖乖”等方言以及一氣呵成的曲式結構特點，培養起學生對云南的音樂及文化的興趣、愛好。有主有次、循序漸進地走進云南，了解云南，乃至喜歡云南。

在整個的教學過程中，圍繞教學目標分成初識云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開教學，即先聽賞、學跳“傣族舞”，再學唱歌曲，最后拓展到課后的查找三大環節。第一部分，請同學們猜一個“風景秀麗、景色宜人”的地方，來激發學生的好奇心，促使大家主動參與聽賞和學跳傣族舞活動。聽賞中，通過目標出示的引領，在“主奏樂器，給人的感覺想象到了什么？”的聆聽指導下，聽辨出了主奏樂曲“葫蘆絲”；學跳舞蹈中，又以“那是個什么樣的地方？人們生活得如何？邀請你來參加”等問題，主動參與體驗、領略了云南的典型舞蹈。從樂器葫蘆絲和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的結果，從而“初識云南”，留下美好的、愉快的印象。第二部分，由聆聽指導“歌曲唱了些什么？模仿一句”帶學生初聽，再教師范唱學生復聽，了解歌曲“情緒和演唱形式”。對歌曲有印象之后，開始學生的自主學習。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續十六分音符節奏；（2）用“da”唱讀節奏；（3）用“唻”聽唱旋律；（4）試著填唱歌詞。通過小組展示、評價，學生發現問題來突破學生的難點。在師生合作、互動的鞏固后，以演唱指導“游戲中帶著什么心情來唱的？問著什么口吻，答者什么語氣？”引領學生思考和表現、評價，突破本課演唱的`難點。第三部分，先回顧本課主要內容，詢問“云南印象”；再布置課后拓展作業，查找有關“納西古樂保存地—麗江、人民音樂家聶耳的故鄉—玉溪、傣族音樂歌舞集中地—西雙版納”的位置，以及更多的云南民歌的收集、模仿。

在教學中，第一部分基本按我的設計和想法順利完成，但有一個小疏忽，由于找不到源文件，通過網絡下載，好不容易找到的是伴奏音樂，不是原曲，缺少了主奏樂曲“葫蘆絲”，及時口頭調整解決。第二部分在整體環節順利進行的同時，課后聽到齊媛和大家的提醒，才知道沒有及時處理到座位靠后學生的難點，今后需做到照顧全體。另外，趕上了學校演練，提前5分鐘下課了，最后的環節沒能如期進行，學生走后向大家空講說明了結尾環節。整體最有收獲的地方，就是在內容的設計，環節的銜接和問題的呈現上有了條理、進步。能較準確、清晰地把握、表述，流程更暢通和簡潔，不那么糾結了。不足就是，仍需在解決學生的難處時，想得更周到，做得更細致。今后會朝這個方向努力，爭取更好的實現課堂自主與高效。

篇6：猜調音樂教學反思

我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的說出謎面、謎底，輕松解決本課的教學難點。而整個教學環節也都是緊扣《猜調》這個主題而進行“猜謎歌會”的活動。引導學生在一種競爭、歡樂的氛圍中學習，學得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂。

本課的拓展部分我設計了創編練習來深化情感體驗，鞏固新課又鍛煉了知識技能的遷移。在本課教學的鞏固新授過程中，我設計“猜謎對歌比賽”這樣的活動即讓學生根據剛學的歌曲旋律、填上自編的謎語唱謎面，再由另外的學生用同樣的旋律來回答謎底，充分開啟了學生的思維，開拓了學生的視野，在鞏固所學知識的同時，對音樂產生更濃厚的興趣。

在課堂上還要注意靈活運用多種教學方式，對學生引情激趣，激發學生對音樂的學習興趣。注重培養學生的學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往，學會學習的能力。注意讓學生進行情感體驗，以情感人、以美育人。

篇7：《搖船調》教學設計

設計理念：

教學本課，以把學習興趣、學習的主動權還給學生為主要突破點，拓寬學生的知識范圍及學習空間；注重學生的學習過程與學習方法，把學生的生活經驗和音樂的要素緊密相連。通過猜謎語、唱謎語、編謎語，從而培養學生的創編能力及想象能力，提高學生的音樂綜合素質。

教材分析：

這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用4/4拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢優美。全曲共有六個樂句，每句為二個小節，歌曲一開始的四個問句采用了第一、二兩樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。

教學目標：

1、學習歌曲《搖船調》，初步體會問答式歌曲的特點，簡單了解臺灣民歌，感受音樂美好柔和的意境。

2、學習反復跳躍記號，能用優美的聲音演唱歌曲。

3、通過編創歌詞，提高學生的想象能力和表達能力。

教學道具：

電子琴、課件

教學程序：

一、組織教學

師生問好，律動表演

二、歌曲教學

1、導課

師：同學們你們都去過那里旅游，給大家說說。（學生回答）看來大家去過的地方真不少，今天老師就帶大家一起去美麗的寶島臺灣看看，我們的交通工具是船。要想船劃的快，首先跟老師來學劃船號子。

【嗨吆羅的嗨藥，嗨藥羅的嗨藥】。

（激趣是音樂課堂的重要步驟，用歌曲中的旋律模唱，再配以劃船的動作，讓孩子很快參與到音樂活動中來）

2、初步感受

師：同學們劃的真好，很快就到臺灣了，這里的小朋友來歡迎我們了，她們說，入鄉隨俗，要參觀先猜幾個謎語，請仔細聽。

什么圓圓在半天？

什么圓圓在河邊？

什么圓圓街上賣？

什么圓圓在眼前？

回答的真精彩，你們知道嗎？謎語不光可以說，還可以唱呢，不信？

你們閉上眼睛聽。

【播放全曲】

{音樂是聽覺的藝術，孩子只有學會聆聽，才能更好的演唱歌曲}

3、范唱歌曲

師：同學們剛剛聽到的是一首在臺灣流傳已久的"民謠，臺灣的小朋友很喜歡邊搖船邊唱歌，因此給它起名為《搖船調》。同學們會搖船嗎？做幾個動作。你們喜歡這首謎語歌嗎？老師也喜歡。你們想不想聽老師來演唱呢？那好，老師有一個要求，聽完后，如果老師唱的號請掌聲鼓勵，唱的不好請指出問題。

【師表演唱，學生評價。】

4、學唱歌曲

①師：這節課，我們就一起來學唱這首歌曲，請同學們再聽一次。【播放視頻】

{通過反復聆聽，讓學生對歌曲有一個初步了解，為學唱做鋪墊}

②采用一問一答式進行歌詞練習。師生、生生進行。

③采用聽唱法學習歌曲。

師生共同學習歌曲，第一段歌詞熟練演唱后介紹音樂知識。{隨音樂反復多次演唱，完成本課教學目標}

④講解反復跳躍記號。【播放課件】

{用形象生動的動畫形式，讓孩子直觀了解音樂知識，加深其認知}

⑤多種形式表演唱，同時分析歌曲情緒。

{隨音樂反復多次演唱，完成本課教學目標}

強調：曲中的相似樂句、一音一字等問題。

三、拓展練習

1、師：同學們，打開課本注意觀察，這首謎語歌曲的答案并不止一個，大家可以將自己的答案也放到歌曲中唱一唱，下面我們以小組進行編謎語的比賽，要求曲調不變，只改變謎底。

2、學生自由討論，積極準備。

3、一組表演，其他學生聆聽評價。

師：如果臺灣小朋友聽到你們編的搖船調，一定會向你們豎起大拇指的。

四、小結

同學們，這節課我們又學習了一首好聽的臺灣童謠，同學們在課堂上表現的非常好，臺灣是我們的寶島，是我們不可分割的一部分，臺灣的小朋友與我們骨肉相連，心心相印。請大家課后搜集臺灣方言，并試著演唱搖船調。下節課，我們來進行展示。最后，讓我們在優美的搖船調中結束本課。

篇8：猜一猜教學設計

猜一猜教學設計

數學廣角 猜一猜

教材分析：本節課是人教版二年級上冊第八單元第2節的內容，通過本節課的學習，使學生對簡單的推理有個初步的認識，并使學生形成初步的觀察、分析及推理能力。

教學目標：1、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單的推理的過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2、在猜測中讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。

3、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

教學重點：經歷感受簡單的推理過程，培養初步的觀察，分析及推理能力。

教學難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題的能力。

教具學具準備：彩色磁鐵、問題卡片、課件

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

師：同學們都喜歡做游戲，那么我們就一起做個猜一猜的游戲。

生：好。

拿出兩個彩色的磁鐵，黃色和綠色，讓學生看清楚。然后兩只手分別拿一種顏色的磁鐵，讓學生猜兩只手分別拿的是什么顏色。

師：我左手拿的不是黃色的，你們猜一猜我左手和右手分別拿了什么顏色的磁鐵？

生1:左手不是黃色，就是綠色。

生2：只有兩種顏色，綠色和黃色，左手不是黃色，就是綠色。那么右手就是黃色。

表揚學生，并把關鍵詞“不是……”“就是……”板書到黑板上，并讓他們多讀幾遍。然后再拿出一個藍色磁鐵，找3個坐的端正認真聽的學生配合做游戲。先說游戲規則：等上臺做游戲的學生把條件說完之后再讓學生猜。

第一輪：問題卡片1

甲：我拿的是藍色的。

乙：我拿的不是綠色的。

丙：你們猜我拿的是什么顏色的。

（甲：藍色? 乙：黃色? 丙：綠色）

誰拿哪種顏色就讓他讀對應的話，并且讓他們拿時，不讓其他學生看到。

學生讀完之后，師：你們猜一猜他們三個分別拿的是什么顏色？并讓他們站開，讀信息時把已知的顏色亮出來，并且把他們讀的關鍵信息寫在他們所站位置對應的黑板上。

生：甲拿的是藍色的，因為只有3種顏色，藍、綠、黃。那么這時就剩下綠色和黃色了，乙又說“我拿的不是綠色的。”因此他只能拿黃色，最后還剩一個綠色，所以丙就只能拿綠色。

如果學生不會說，就引導他們說。把思路教給他們，先找出已知的（就是題中告訴的條件），把它確定下來，然后判斷就剩下什么，最后結合信息推理判斷出答案。并把“就剩下”這個詞也板書到黑板上。

說完之后，再找一名學生說。

第二輪：問題卡片2

甲：我拿的不是藍色的。

乙：我拿的既不是藍色的、也不是黃色的。

丙：你們猜我拿的是什么顏色的?

(甲：黃色? 乙：綠色? 丙：藍色)

誰拿哪種顏色就讓他讀對應的話，并且讓他們拿時，不讓其他學生看到。

學生讀完之后，

師：你們猜一猜他們三個分別拿的是什么顏色？規則同“第一輪”

生：只有3種顏色，藍、綠和黃。乙說“我拿的既不是藍色的、也不是黃色的。”因此他拿的就是綠色，那么就剩下黃色和藍色。甲說“我拿的不是藍色的。”那么他只能拿黃色，最后還剩一個藍色，所以丙就只能拿藍色。

如果學生不會說，就引導他們說。說完之后，再找一名學生說。

第三輪：問題卡片3

甲：我拿的不是綠色的。

乙：我拿的不是藍色的.。

丙：我拿的是綠色的。

（甲：藍色? 乙：黃色? 丙：綠色）

誰拿哪種顏色就讓他讀對應的話，并且讓他們拿時，不讓其他學生看到。

學生讀完之后，師：你們猜一猜他們三個分別拿的是什么顏色？規則同“第一輪”

生：只有3種顏色，藍、綠和黃。丙說“我拿的是綠色的。”那么就剩下黃色和藍色的了，乙說“我拿的不是藍色的。”那么他只能拿黃色的，最后還剩一個藍色，所以甲拿藍色。

多找一兩個學生說，說完之后，問學生經過這三輪游戲，發現怎么玩這種游戲。

生：先找已知的，確定下來，判斷就剩下什么，再判斷其他的。

若學生不會說，要及時加以引導。

總結：玩這種猜一猜的游戲，先讀題，找出已知的信息，確定下來，再判斷就剩下什么，然后看題中給其他信息，再做出判斷。并讓學生復述。

總結的同時，把“猜一猜”三個字板書到黑板上。

二、快樂探究

師：下面我們繼續玩猜一猜的游戲。

出示課件主題圖，（若沒有課件，看課本100頁例2）讓學生把題讀一讀，然后找人判斷。

生:只有語文書和數學書，小女孩拿的不是數學書，就是語文書了，那么那個小男孩就只能拿數學書了。

再找一個學生說。最后教師再說一遍，領著學生說：“不是……，就是……在這里不是數學書，就是語文書。”

繼續看例2的第2個小題，先讓學生讀題，讀完之后，在自己的書的相應的位置上寫出答案，小男孩的兩只手分別拿了什么顏色的話，最后找學生說。

生：他兩只手分別拿著紅花和藍花，左手拿的不是紅花就是藍花，那么右手就是紅花。

再找一個學生說。一定要引導學生按照“不是……，就是……”這種關鍵詞的說法來說。

師：看來，這題都難不住你們，現在老師要增加難度了。

看例3，并讓學生自己讀題，然后自己判斷并寫在自己的書上。寫完之后找學生展示。

生：他們分別拿著語文、數學、社會書，小紅說：“我拿的是語文書。”那么就剩下數學書和社會書了，小剛又說了：“我拿的不是數學書。”那么就是社會書，最后只剩下數學書了，所以小麗拿的是數學書。

多找幾個學生說，并且一定按著先找已知的，把它確定下來，然后判斷就剩下什么，再結合信息，判斷得出答案。

三、練習

1、六一兒童節到了，小朋友們有的逛公園，有的參觀博物館，還有的參加六一文藝表演。有三個學生，判斷他們分別參加了什么活動。

我沒去公園我去表演了我呢？

2、在下列方形的下面有紅、黃、藍三種花，猜猜它們分別是什么顏色的花？

第一個花說：我不是黃花，第三個花說：我是藍花。

3、3個人每人手里拿1張動物卡片，分別是兔子、狗和貓。第一個學生手里拿的不是貓，第二個學生手里拿的是兔。猜猜它們拿的是什么動物卡片？

4、3個人排球，分別拍了32下，31下、30下。第一個學生說：“我不是最多的。”第三個學生說：“我拍了30下。”猜猜他們分別拍了多少下？

5、有紅、黑、花三條金魚，根據所給條件，猜猜誰先游出來。

篇9：《猜生日》教學設計

1、結合具體的活動，學會推算出日期。

2、培養學生尊敬長輩、關心他人的情感。

3、培養學生的數感和推算能力。

教學重點

通過實際情景學會根據條件推算日期。

教學難點

掌握倒推和跨月的日期推算方法。

教學過程

一、結合生活，引入新課。

1、說一說。

引導學生說自己的生日。

2、猜老師的生日

你想知道老師的生日嗎？誰來猜一猜？

逐步給出提示，如：（1）第二季度。

（2）這個月是大月。

（3）是這個月的第12天。

二、創設情境，探究推理。

1、一看，猜一猜，說一說。（獨立思考）出示情境圖，從圖中你知道了什么？（引導學生理解情境，收集數學信息。）

2、說一說，解決簡單問題。

引導學生說出兩個簡單的推理過程。（可以適當地給學生出一些模仿練習，如：一年的倒數第5天是哪一天？）引導學生討論：淘氣的`生日是哪一天呢？你你自己的看法。

3、議一議。

師巡視、提示、糾錯 。重點關注沒有想到解決問題的學生。鼓勵他們用多種方法思考。

三、教學效果測評

1、完成書上P72上的填一填.

2、讀一讀.

引導學生讀你知道嗎？你想到了什么？

篇10：六年級音樂上冊《猜調》教學反思

我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的說出謎...

我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的.說出謎面、謎底，輕松解決本課的教學難點。而整個教學環節也都是緊扣《猜調》這個主題而進行“猜謎歌會”的活動。引導學生在一種競爭、歡樂的氛圍中學習，學得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂。

本課的拓展部分我設計了創編練習來深化情感體驗，鞏固新課又鍛煉了知識技能的遷移。在本課教學的鞏固新授過程中，我設計“猜謎對歌比賽”這樣的活動即讓學生根據剛學的歌曲旋律、填上自編的謎語唱謎面，再由另外的學生用同樣的旋律來回答謎底，充分開啟了學生的思維，開拓了學生的視野，在鞏固所學知識的同時，對音樂產生更濃厚的興趣。

在課堂上還要注意靈活運用多種教學方式，對學生引情激趣，激發學生對音樂的學習興趣。注重培養學生的學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往，學會學習的能力。注意讓學生進行情感體驗，以情感人、以美育人。

篇11：《猜一猜》教學設計及反思

高霞小學 莊美璇

教學內容：

本節教學內容為：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）

教學目標：

1、知識與技能：知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。

2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。

3、情感態度、價值觀：培養學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。

教學重、難點：

重點：能列舉出簡單事情可能發生的所有結果。

難點：尋找各種可能性大小不同的原因。

教學過程：

一、遷移引入

師：同學們，你們看老師手里拿的是什么？

生：硬幣

師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現幾種可能？

師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。

師：這兩種可能性大小一樣嗎？

生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。

師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測并探索有關可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）

二、探究新知

活動一：拋紙杯

師：同學們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現什么情況？

師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。

師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？

師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加準確。

師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。

課件出示要求：1、每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、試驗后將結果匯報給組長。

師：同學們根據要求開始活動吧！

師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)

師：根據組長的匯報我們來統計一下。

師:觀察這些數據,從中你發現了什么？

師：你們都發現杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學們開動腦筋思考一下。

師：小組交流自己的看法。

師：哪個小組先來交流？

師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小? 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩，導致它落地時側放的可能性大。

師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?

師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。（板書：面積大小）

師：其他小組也來說說。

師:善于發現，真好！剛才我們用親自實驗的方法發現了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數學的好方法。

活動二：摸球

師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？

生：紅色

生：白色

生：黃色

（自由猜測）

師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球。看看都摸到什么顏色的球。（生輪流摸球，全體說顏色）。

師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？

生:黃色和白色

師：都這樣認為，為什么？

生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。

師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。

生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。

生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧啊！

生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數量多摸到的可能性才會大些。

師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）

師：現在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結果？

生：摸到白球的可能性比較大。

師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）

生：摸到白球的可能性更大。

師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）

生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？

師：因為白球的個數越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。

師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統計，可用“正”字記數法）

師：通過實驗，你們發現與我們的猜測一樣。白球的個數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現象。

師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？

生：不能

師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？

生：在布袋內放入紅球。

師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？

生：讓布袋里的紅球多。

師：你們發現可能性大小的另一個秘密了嗎？

師：是啊，數量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發現可能性大小與數量多少有關。（板書：數量多少）

三、闖關活動

師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰嗎?

第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？

自由猜測,嘗試說明理由。

在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。

各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。

第二關：轉轉盤

師：同學們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？

師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）

生：選轉盤并轉動抽獎。

師：談談本次抽獎感言好嗎？

生：我選中獎區域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！

師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。

第三關：回歸生活

生活當中還有很多能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？

四、課堂總結

1、學生談收獲

2、課后延伸

在生活中，有些事情看似必然,但也會出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數學知識與我們的現實生活有著緊密的"聯系，希望同學們能做個有心人，課后繼續收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數學日記中。

板書設計：

猜一猜

形狀大小

可能性的大小與?? 面積大小? 有關。

數量多少

篇12：《猜一猜》教學設計及反思

一、制定有效教學目標是探究性學習的重要前提。

教學目標是每一節課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據，同時有效的教學目標也為探究性學習奠定了基礎。

本節課的教學目標：1、知識與技能：知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態度、價值觀：培養學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目標呢？教學中，我非常注重讓學生經歷“提出猜想――收集和整理數據――分析實驗結果――建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進行了兩個活動）進一步體驗不確定現象，列出簡單實驗所有可能發生的結果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發表意見；小組成員都能以主人公的態度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發展。在驗證時，出現了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學順利開展。

二、讓學生充分經歷“猜想――驗證――結論――應用”的過程，是培養學生科學探究精神的有效途徑。

三年級教學“可能性”，學生對事件發生的可能性有大小已經有了一些基礎，因此本節課把學生在探究中體驗新知作為教學的重點。為此，我設計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經驗，在進行摸球游戲時，學生對摸到什么球的可能性進行自主探究，培養了學生良好的科學探究精神。

三、通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式 。

為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養學生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。

四、“數學知識來源于生活，用于生活”，數學活動使學生感受到獲取知識的樂趣 。

在課堂延伸時，我設計了有獎轉盤的活動和“你知道嗎”讓學生體會到可能性知識的應用做到了數學與生活相結合解決實際問題，感受數學的樂趣。

篇13：《猜數游戲》教學設計

教學內容：北師大版一年級上冊第三單元《猜數游戲》

教學目標：

1.在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。

2.能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會學習數學的樂趣，同時發展數感。

教學重難點：

重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學策略：游戲導入，合作交流，培養興趣。

教學準備：幻燈片、棋子、磁鐵

教學過程

一、導入

1、同學們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數游戲，這個游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個數，你們要出另一個數可以和老師的數加起來等于5的。好開始！

師：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜

看來同學們的反映可真快，已經掌握了5的加減法了！

二、新授6的"加減法

(一)想一想，手中有多少個棋子？

1、老師再和大家玩一個游戲好不好？我們一起玩一個猜數游戲（板書課題：猜數游戲）

在玩這個游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）

好，現在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧

2、老師的左手有幾個棋子?生：4個，右手呢？生：2個。

對了，現在老師要把兩只手的棋子合在一起，你們猜一猜，現在老師手里一共有多少顆棋子？生：6顆棋子

你是怎么知道的呢？

3、同學們都說得非常好，我們可以用數學算式來表示也就是

4+2=6 2+4=6（板書）

(二)猜一猜，手中有多少個棋子？

1、還想不想再玩一次？我們還用這6個棋子

2、老師的兩只手里都有棋子，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？

老師的左手有3個棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？

生：老師的右手有3顆棋子，因為一共有6個棋子，老師左手有3個，右手一定有3個。

3、能把你的想法用數學算式表示出來嗎？ 6-3=3（板書）

4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計算過程：

（1）請同學們拿出學習單，在學習單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。

（2）學生上臺展示。

5、從剛才我們的學習中，同學們知道我們今天學習的是幾的加減法嗎？

生：6的加減法。（板書）

（三）分一分，填一填

1、師：那我們做完了游戲，現在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什么和什么呢？

2+4=6也就是說6可以分成2和4，3+3=6也就是說可以把6分成3和3。那6還可以怎么分呢？請同學們拿出你們的圓片來擺一擺6還可以怎么分？

2、學生動手操作完成表格并請學生代表匯報。

3、玩湊6游戲。

(四)說一說

1、那我們學習了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）

2、2+4=6這個算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）

3、這幅圖又出現了哪些數學信息和數學問題呢？（出示34頁小貓）

三、練習鞏固

看來同學們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關成功！

（一）練一練第1題（鞏固新知）

看一看，誰看明白了？

1、說清圖意。2、學生根據圖獨立完成。3、反饋。

（二）口算（開火車）

四、課堂小結

同學們，今天這節課我們通過猜數游戲學得了什么知識呢？

生：6的加減法

把你們這節課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？

五、布置作業

書本p35練一練2、3、5、6

板書設計

猜數游戲（6的加減法）

2+4=6 6-3=3

4+2=6

篇14：《猜一猜》公開課教學設計

《猜一猜》公開課教學設計

教學目標

1、認識“花、哥、弟、個、畫”五個字，正確讀詞，并鞏固拼讀。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

重 點

認識漢字。

難 點

在認識的基礎上，感受拼讀。

教學儀器與媒體

實物投影、《藍貓學拼音》視頻

教 學 過 程(第一課時)

教學環節內容 師 生 活 動 備注和課后修改

一、復習、導入新課

二、指導觀察圖畫，學習生字及拼讀。

三、教授兒歌。

四、觀看視頻，培養興趣。

五、小結 我們學過的八個生字都還認識嗎?也會拼讀吧?下面，老師將這八個字組成詞語，讀出來，看誰能準確拼讀出來。

學生拼讀。

同學們已經有一些語感了，今天，老師再教你們一些更難的，有沒有信心挑戰一下?

現在，我們打開書17頁，認真觀察這幅圖。

1、孩子觀察，用自己的語言說出圖意。并得出要學的“花、哥、弟、個、畫”。

A、請認識的孩子讀。

B、口頭組詞讀。

C、拼讀，老師指導三拼音的讀法。

D、會讀的大聲教其他孩子讀。

E、全班齊讀，開火車讀，隨機指讀。先讀出字音，再拼讀。

“自由讀——老師糾正讀——指讀——流利讀——感情讀”的"過程。

1、讀謎語，猜一猜。說一說為什么是“手”。

2、強調讀準字音和輕聲的讀法。

多種形式的讀。

跟讀、對讀、拍手讀、表演讀等，讀出節奏。

3、注意區別“畫——花”、“個——哥”讀音的區別。

下面，我們跟著藍貓，一起去向雞大嬸學拼音。

播放視頻《藍貓學拼音》gkh

這節課，我們又學習了五個字，都能記住了吧，一定要分清“畫——花”、“個——哥”的讀音哦。回家后，把兒歌讀給爸爸、媽媽聽，還可以看一看其他的謎語知識。 重點關注不會讀、不會認的孩子。強調三拼音節的讀法，介母要短而快。

要求孩子不能大聲地唱讀。而應輕輕地、有感情地

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