不刷題的村小：探索一條適合鄉村兒童成長的教育道路
時間：2023-08-29 23:05:14
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□鄒蕓蕓 (廣西大學)
章村小學位于浙江縉云縣胡源鄉，學校一共有124名學生，其中90%是留守兒童。近幾年，當地在探索鄉村教育改革，希望以生活美育課程為驅動。茶葉、民樂、農耕……在地文化融入課堂。老師們相信，相比刷題孩子們的生命狀態更重要，他們也希望被村莊滋養的孩子能反哺村莊。（8月24日 澎湃新聞）
這所小學不照搬城市教育，而是回到樹人育人的宗旨上，以鄉土文化資源來激活和改善鄉村學校，發掘出當地擅長的“鄉土課程”，用一個村莊的力量來養育孩子。這里設置了許多獨特的課程，其中多數是真實情境的教學。有一趟課程叫做《芳華》，課程任務是帶領學生們去往村中的老人家中，記錄老一代人的經歷。孩子們采訪老人，積累真實的素材回去寫作。在這個過程中，不僅能夠提高學生們的語文水平，還能夠加強孩子們與家鄉的聯系。學校內還有許多走出教室的課程，鄉村的自然環境就是他們的課堂。老師帶領著學生們到田間地頭去找雞蛋、看青蛙；到家里去為爺爺奶奶畫一張畫像，說一聲“我愛你”來表達感恩；學生們聚在一起手繪學校的墻壁，共同為美化校園環境出力……從鄉村教育改革的角度看章村小學的發展極富意義，在這所小學里，培養的不是“小鎮做題家”，也不是為了向城市輸血，而是重視培養學生的核心素養和自我發展的能力。
章村小學是鄉村教育改革的一個縮影，在這所不刷題、不排名、“反內卷”，與大多數學校截然不同的模式中，我們需要看到的是鄉村教育和城市教育之間的差異。城市教育和鄉村教育扎根于截然不同的環境，相比之下，城市擁有更優質的公共教育資源、更強大的師資力量、更多樣的教育環境。因此，在同樣面對中考、高考等強應試的人才選拔制度，鄉村學校采取設置排名、刷題提分的做法顯然不具有優勢。僅從分數、升學率的維度來評價，無法培養出鄉村人才。鄉村教育需要探索出一條因地制宜的教育道路。
鄉村教育往往需要考慮鄉村需要培養什么樣的人才，就像東北師范大學鄔志輝教授所說的：“鄉村教育的目的不是為了逃離貧困的家鄉，而是為了家鄉逃離貧困——教育的目的是為了阻斷貧困的代際傳遞。”在鄉村，隔代教養和留守兒童多，他們生長于農村，從小要干農活，很可能在上大學后才走進城市，烙印著屬于農村的生活經驗和個性，在畢業后也很大可能會回到農村，反哺家鄉。相較于“精英教育”，鄉村教育更強調“人的價值”——人的個性發展、興趣、態度、情感等等。
鄉村教育需要考慮鄉村兒童的真實需求到底是什么，不是所有的鄉村兒童都能夠考上理想的大學，還有大量的農村兒童僅有初中學歷。然而當前的應試教育，沒有為其提供必要的生產技能、職業發展方面的幫助。教育的本質，是文化和價值觀念的傳承與發展；是國民素質的提高；是幫助人們更好地追求人生幸福，這也和當前“雙減”的概念一致，鄉村教育應當為農村學生的終身發展和幸福服務，應當關注大多數學生和弱勢學生，而不是僅僅關注那些少數能夠“跳龍門”的“錦鯉”。
