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(資料圖)

遴選30名政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的黨組織書記、校（園）長充實到基層學校領導崗位；組建28個中小學（幼兒園）教研片區，為每個片區每學期提供5萬元經費；推出鄉村骨干教師評選，讓更多的鄉村骨干師資留在鄉村學校……

近年來，江西省贛州市南康區著力推進名校長、名師、金牌班主任、鄉村骨干教師“強師工程”建設，教育事業步入更加公平、更加優質、更加均衡的發展快車道。

“辦好學校，學生是核心，教師是基礎，校長是關鍵。”在南康教育人看來，一所好學校，必然擁有一名好校長。要讓教師強，首先得讓校長強，練兵先強將的思路漸漸清晰起來。

2021年11月25日，充分醞釀的南康區首期中小學（園）“校長論壇”如期舉行。南康區的“校長論壇”每月舉辦一次，全區學校黨組織書記、校（園）長、局領導班子成員和機關副股級以上管理人員依次登臺，每次四五人主講、三四人隨機即席點評。活動中，他們聚焦教育重點、難點、堵點問題，通過交流分享、思維碰撞，進一步解放思想、更新教育觀念，形成思想共識，落實行動方案，讓各層面的“一把手”始終走在教育改革的最前沿。

南康區教育事業發展中心黨總支書記、主任曾祥尤告訴記者，從2019年起，南康區每學期組織學校（園）黨組織書記、校（園）長能力提升培訓暨課堂教學技能比賽，著力提升“一把手”的教學引領能力和示范輻射能力，4年來已逐步形成幼兒園（特殊教育學校）組、小學組、初中組、高中組不同組別的系列活動。

名校長培養工程的深入實施給南康教育帶來新變化。近年來，南康遴選30名政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的黨組織書記、校（園）長充實到基層學校領導崗位；遴選154名政治能力強、師德修養好和業務水平高的中青年教師，作為校（園）長崗位的人才儲備進行4個月的再培訓、再提升，其中24人被提拔充實到農村學校黨組織書記、校（園）長崗位。

“城區學校的數學老師，可以把課上得這么生動高效？”聽過一次送教下鄉課的劉新軍，徹底改變了他25年“一支粉筆、一本書”的從教觀念。2021年，他被選調至東山中心小學，在一場場教研活動的洗禮中，前所未有的干勁被激發出來。在同事郭玉坤的幫助下，現代信息技術“零基礎”的劉新軍，短時間內就能運用自如，獨立錄制的9節智慧作業微課還被贛教云平臺錄用。這只是南康教師成長改變提升的一個縮影。

南康區現有義務教育學校286所，教職工7613人。近3年來，新建學校（幼兒園）15所，新入職教師1728人。南康區立足實際，以“一核雙層三課四線”（即以課改核心理念為宗旨，以線上線下為路徑，以課案設計、課例研討、課題研究為內容，以教研網絡、校本教研、教師專業和學校特色發展為主線）教研模式為統領，探索校際協作、學段協作、人人協作，打造集資源共享、目標共促、活動共辦、陣地共用于一體的區域化強兵平臺。

南康教研人從2002年“四線三課”起步，到如今的“一核雙層三課四線”，凝聚個人、學校、片區、區級的教科研協同力量，打造了區域教研的“南康模式”，區域教育質量連續11年獲贛州市縣（市、區）中學教學質量綜合評價優勝單位，該模式也榮獲江西省基礎教育教學成果一等獎。

為進一步發揮好教研對教育教學的支撐、引領作用，南康區在原有基礎上建立立體式教研協作機制。2022年，南康區組建28個中小學（幼兒園）教研片區，推行以教育行政為主導、教研部門為主抓、學科協作組為主體、學校教研組為主角的全員教研協作機制，并為每個片區每學期提供5萬元經費，供片區開展“1+N”教研協作。打造一批名師工作室，建有贛州市名師工作室9個、南康區名師工作室23個，為每個名師工作室每年提供3萬元經費。

“成為名師工作室成員，我是幸運的！兩年多來，工作室不斷組織聽課評課、理論學習等活動。這不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也為我們打造了互相學習、互相促進的家園。”南康二中英語教師康昆鳳說。

《中國教育報》2023年06月22日第3版